いじめ防止対策 基本方針
大牟田市立玉川小学校
１ いじめの定義といじめに対する基本的な考え方
(1)いじめの定義
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児童生徒に対して、当該児童生徒が在籍する学校に在籍している等、当該児童生徒と一定の人的関係に
ある他の児童生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるもの
を含む。）であって、当該行為の対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているものと定義する。
（「いじめ防止対策推進法」より）
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(2)いじめに対する基本的な考え方
いじめ問題に迅速かつ組織的に対応するために、いじめに対する認識を全教職員で共有する。そして、いじめは、どの学校・どの学級でも起こりうるものという基本認識に立ち、すべての児童を対象に、いじめに向かわせないための未然防止・早期発見・早期対応に取り組む。
◯いじめを許さない、見過ごさない雰囲気づくりに努める。
◯児童一人一人の自己有用感を高め、自尊感情を育む教育活動を推進する。
◯児童・教職員の人権感覚を高め、児童と児童、児童と教職員をはじめとする校内における温かな人間関係を築く。
◯いじめの早期発見のために、当該児童の安全を保証するとともに、学校内だけでなく、保護者・地域・各種団体・専門機関
と協力して解決にあたる。
２ 学校におけるいじめ防止等の対策のための組織
(1)いじめ・不登校問題対策委員会
校長、教頭、教務主任、生徒指導担当教諭、養護教諭、学級担任等からなる、いじめ防止等の対策のための対策委員会を設置し、必要に応じて委員会を開催する。
(2)職員会議や朝礼での情報交換及び共通理解
月一回の職員会議や週一回の朝礼において、全職員で配慮を要する児童について、現状や指導についての情報交換及 び共通理解を図る。
３ いじめ未然防止のための取組
(1)学級経営の充実
◯ソーシャルスキルトレーニングを実施したり、学校生活アンケートやいじめに特化した「心のアンケート」等をもとに、児童の実 態を十分に 把握するとともに、早期発見に努め、学級経営の充実を図る。
○学級全員で行う縄跳び活動や学級遊び、縦割り遊び等を通して、人間関係を深める。
◯分かる・できる授業の実践を心がけ、児童一人一人が成就感や充実感をもてる授業改善に努めるとともに、教師と子どもがともに進める授業
の工夫に努める。
(2)道徳教育の充実
◯道徳の授業を通して、児童の規範意識や自己肯定感を高めていく。
◯教育活動全体を通した道徳教育を実践し、人権尊重の精神や思いやりの心などの育成に努める。
(3)相談体制の整備
◯児童の実態を十分に把握し、学級経営の成果と課題を明確化し、具体的方策のための事例研修会を計画する。
◯学校生活アンケートや毎日の日記指導等から、担任による配慮児童へのカウンセリングを実施し児童理解に努める。
◯ＳＶ、ＳＣ、教育相談員、各種専門機関等との連携を深め、教育相談体制を確立していく。
(4)縦割り班活動の実施
◯縦割り班活動（玉川っ子タイム・玉っ子ミーティング・縦割り遊び等）のなかで、協力・協調することの大切さを学ばせ、コミュニケーショ ン能力の育成に努める。
◯上学年を敬う心、下学年を思いやる心等を育成していく。
(5)インターネット等を通じて行われているいじめ対策
◯全児童のインターネット（携帯電話含む）に関する使用状況調査を行い、現状把握に努めるとともに、児童への情報モラル教育の充実を図り 迅速に対応していく。
(6)連携体制の整備
◯保幼小中連携による情報交換や交流学習（交流活動）を計画的に実施していく。
⑺ 性的マイノリティに関する理解と対応
○性的マイノリティとされる児童については､学校生活を送る上で特別の支援が必要な場合があることから､個別の事案に応じ､児童の心情などに 配慮した対応を行う。
４ いじめ早期発見のための取組
(1)保護者、地域、関係機関との連携
児童、保護者、学校の信頼関係を築き、円滑な連携を図るように努める。保護者からの相談には、家庭訪問や面談により迅 速かつ誠実な対応に努める。また、必要に応じて、関係機関と連携して課題解決に臨む。
(2)学校生活アンケート等の実施
「学校生活アンケート」やいじめに特化した「心のアンケート」を実施し、積極的な生徒指導の充実に努めるとともに、毎月の 「ありがとうの日」の設定により、思いやりの心や感謝する気持ちを育てていくようにする。
(3)日頃のノート（日記）指導
児童の休み時間や放課後の課外活動の中で児童の様子に気配りをし、日記指導等を通して一人一人の悩みをくみ取る。
５ いじめに対する早期対応
◯いじめに関する相談を受けた場合、速やかに管理職に報告し、事実の有無を確認する。※「報・連・相」体制の徹底
◯いじめの事実が確認された場合には、「いじめ・不登校対策委員会」を開き対応を協議する。
◯いじめをやめさせ、その再発を防止するため、いじめを受けた児童・保護者に対する支援といじめを行った児童への指導と
その保護者への助言を継続的に行う。
◯いじめを受けた児童が安心して教育を受けられるために必要があると認められるときは、保護者と連携を図りながら、学習の内容や場を考慮 する。